21/02/2011
No pude asistir a clase el primer día, pero pregunté que se había hecho y fué lo siguiente:
Se escribió de manera personal, qué se esperaba de la asignatura. Desde mi punto de vista, por el nombre de la asignatura, tenía pinta de ser una asignatura muy teorica, pero al fin y al cabo todo depende de cómo lo quiera enseñar el profesor/a.
Se habló de crear una página web por grupos para colgar en ella todos los trabajos. Es una buena idea y una manera rápida y sencilla de tener todos los trabajos localizados y para poder aprender de los puntos de vista de los demás. Y además me servirá para aprender a crear una, ya que no me lo había propuesto nunca y cada vez se va haciendo más útil conocer a fondo las nuevas tecnologías (aunque la página web que creemos no será muy compleja debido a que tampoco tenemos conocimientos necesarios, a pesar de ello no es lo importante).
23/02/2011
Para esta clase tuvimos que llevar de manera individual las competencias del orientador para, más tarde, ponerlas en común por grupos y realizar una nueva lista grupal con las que consideremos más importantes.
La práctica consistió en lo siguiente:
Escribir las competencias más importantes que deseo alcanzar. Valorar del 1 al 10 en qué grado las poseo en la actualidad y a cuánto querría llegar en un futuro. Para ello puedo tener en cuenta las siguientes cuestiones:
¿Para qué me interesa adquirir esa competencia?
¿De qué recursos dispongo para alcanzarla?
¿Qué obstáculos la dificultan?
¿Qué puedo hacer para minimizar los obstáculos y conseguir dicha meta?
| COMPETENCIAS | Realidad | Meta |
| Empatía | 8 | 10 |
| Liderazgo | 6 | 9 |
| Creatividad | 8 | 9 |
| Organización y planificación | 3 | 9 |
| Habilidades sociales | 7 | 9 |
| Conocimiento de metodología e instrumentos de investigación | 6 | 9 |
| Comunicación oral y escrita | 8 | 9 |
| Automotivación | 7 | 10 |
ESCRIBE ALGO DE AQUIIIII
28/02/2011
Hoy toda la clase realizamos un test de personalidad basado en el Eneagrama. Antes de ver el resultado quise echarle un vistazo al libro de ``La sabiduría del Eneagrama´´por curiosidad. Tras dedicarle un rato largo y leer por encima de qué va y cual es su contenido, me doy cuenta de lo complejo que es el tema y que, el tema de las personalidades, lleva estudiándose desde hace mucho tiempo, además una vez que realicé el test y comprobé los resultados, estos me dieron mucho que pensar ya que me planteaban aspectos nuevos sobre los que me gustó (y me sigue gustando) pensar, como por ejemplo la relación que tiene el cómo eres, con tu ``defecto´´, es decir, si por ejemplo eres del tipo ayudador, tiendes a caer o hay peligro de que caigas en la soberbia. Pensar más sobre la propia soberbia y lo que conlleva también me llamo la atención y me ayudo a conocer un poco más aspectos de ella.
La sabiduría del Eneagrama me parece un libro muy completo al que me gustaría dedicar tiempo, además me parecen geniales muchas de las frases que aparecen de vez en cuando en el, entre las que destaco una que leí hace poco de un escritor llamado Hermann Hesse que dice asi: ``Cuando odias algo, estas odiando algo que forma parte de ti´. Es una frase en la que pienso últimamente.
Volviendo a la clase, se realizaron los grupos dependiendo de el tipo de personalidad que destacara en cada uno. Resultó que fuí el único cuya personalidad sobresaliente era el 5 (el investigador), por lo que me metieron con el grupo de los 3 (los triunfadores) debido a que solo eran 3 chicas.
No entendí bien esta dinámica ya que esperaba que los grupos estuvieran formados por diferentes tipos de personalidad, pero la profesora me contestó a esto que si trabajan juntas personas con el mismo tipo de personalidad, se potencian o tienden a potenciarse sus habilidades. Esto me dará que pensar también durante un tiempo!
03/03/2011
Para esta clase teníamos que llevar información de manera individual sobre los orígenes y la evolución histórica de la orientación para, una vez en clase poner en común con los compañeros del grupo. Las preguntas a contestar eran las siguientes:
1- Antecedentes de la orientación.
2- Diferencias entre la orientación de EEUU y de Europa.
3- ¿Cómo es el desarrollo de la orientación en España y en el resto de Europa?
Al no darnos tiempo en clase, continuamos el trabajo fuera del aula.
De esta práctica aprendí un poco más sobre el concepto de orientación, de dónde surgió y para qué, (la verdad es que hasta ahora no lo tenía del todo claro) y la verdad que es un tema en el que me apetece pensar ya que, en mi opinión, veo la formación de esta carrera principalmente dirigida al ámbito de la orientación, y quiero pensar mucho sobre qué es, para qué esta y si realmente es necesaria, preguntas que por ahora no sabría responder. Espero que con el transcurso de la asignatura, y de la carrera, las vaya resolviendo!
07/03/2011
De esta clase destaco las exposiciones realizadas. Dichas exposiciones fueron de la práctica del día anterior sobre los orígenes de la orientación. Salieron a exponer 3 grupos y lo hicieron muy bien ya que no se sabía quien iba a salir a exponer y a pesar del factor sorpresa, la mayoría expusieron muy bien, dejando ver el trabajo que hay por detrás a la hora de realizar una práctica de investigación.
Estas exposiciones crearon debate en el aula, lo que ayudó a comprender mejor el concepto de orientación y a ver diferentes puntos de vista y opiniones.
09/03/2011
Esta clase fué, prácticamente, para trabajar en grupo. El trabajo consistió en analizar las palabras que componen el nombre de la asignatura: ``Modelos de orientación e intervención psicopedagógica´´.
Esta práctica me ayudó a entender un poco más de que iba la asignatura, a conocer más las diferentes teorías de la orientación y de la intervención y a encontrar una bibliografía muy buena en la biblioteca que nos servirá de ayuda para el resto de la asignatura.
14/03/2011
La clase de hoy ha consistido en exponer y debatir sobre la práctica anterior. La exposición fué medio sorpresa, ya que por una parte no nos habían avisado de la exposición, pero por otra nos lo esperábamos.
La exposición fué buena, aportando gran información (más o menos igual que la que encontramos en nuestro grupo) y de nuevo se creó un debate interesante (en el que de vez en cuando mis compañeros se iban por las ramas saliéndonos del tema principal, pero aún así muy interesante ya que, mientras se realicen de manera agradable, me encantan los debates y ver puntos de vista diferentes sobre los que pensar.
21/03/2011
Trabajamos noticias que habíamos buscado previamente, relacionándolas con los principios de la orientación. No nos dio tiempo y tuvimos que terminar el trabajo en casa.
Esta práctica me gusto porque al investigar sobre las diferentes noticias posibles sobre las que reflexionar, acabas leyendo muchas hasta que te decides por alguna. Me llamo la atención una noticia de ansiedad en los profesores.
Esto es porque el año pasado cursé un curso de experto en la intervención de la ansiedad y el estrés, lo que me hizo darme cuenta de la importancia que tiene, sobre todo para esta profesión, el conocimiento de técnicas de relajación y de temas relacionados con el estrés y la ansiedad (como puede ser simplemente el conocer mitos o ideas erróneas relacionadas con ambas). Pienso que los profesores, dentro de que deberíamos como todos seguir formándose y aprendiendo, nos vendría muy bien aprender y controlar la ansiedad.
23/03/2011
A cada grupo se nos repartió una hoja con varios casos para la reflexión. Tuvimos que decir en cada uno de ellos el principio de intervención a emplear, el área, si la intervención sería directa o indirecta, grupal o individual…
Esta práctica me ayudo a aplicar un poco lo que hemos visto en clase hasta ahora, ya que teníamos que leer un caso y analizarlo con la información de la que disponíamos. Lo que más me gustó de la práctica fuñe debatir y llegar a una misma conclusión entre las compañeras e mi grupo, ver los diferentes puntos de vista y compartirlos.
28/03/2011
Varias personas de clase protagonizaron 2 role playing.
En el primero, había una chica agobiada por sus estudios y el resto de compañeros actuaban según un determinado patrón (con empatía, no entendiendo el problema, con humor, ayudando a organizarse…).
El segundo role playing trataba acerca de una entrevista en un colegio. Una madre acudía con su hijo de 15 años a ver a las orientadoras porque últimamente estaba advirtiendo cambios en el niño como disminución del rendimiento escolar, disminución de las relaciones sociales… En un caso como éste habría sido aconsejable establecer entrevistas primeramente por separado con el niño y con la madre, para conocer el punto de vista de cada uno, y después hacer una reunión conjunta en la que se podrían ver elementos de interacción no detectables en la entrevista individual.
30/04/2011
En la clase de hoy han empezado las exposiciones de las entrevistas.
Han resultado interesantes ya que hemos podido ver como han hecho, al menos 2 grupos, las entrevistas, lo que ha ayudado a la hora de comparar con el trabajo realizado por nuestro grupo.
Me ha gustado de esta clase el que se cree debate sobre el tema de cómo es mejor realizar una primera entrevista, sobre todo lo que se ha hablado en cuanto a la hora de utilizar cámara de video o no. Según mi opinión pienso que todo depende del contexto, es decir, si la persona se siente a gusto contigo y con la cámara, perfecto, también puede ser que la cámara al principio no le de confianza pero que tú si se la des y poco a poco la vaya cogiendo, por lo que pienso que lo mejor es adatarse a cada situación. A pesar de esto me parece que la práctica de la entrevista nos aporta cierta experiencia práctica, invitándonos a probar el modelo counseling, y comprobando desde nuestra experiencia que no es tan fácil realizarlo ni dar confianza a una persona entrevistada. Y para los que no tienen una idea más completa de lo que es el modelo counseling, esta práctica pienso que nos ayudará, también lo harán los debates que se creen entorno a ellas, a pensar y profundizar más en el mismo, de manera que muy probablemente cuando todos hallamos expuesto, veamos las cosas de otra manera.
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